“以赛促教”中同伴效应对教师教学能力提升的影响研究

摘要

以“以赛促教”为背景，探讨了同伴效应对高校教师教学能力提升的影响机制。研究基于社会认知理论和社会比较理论，构建了包含合作性同伴效应、竞争性同伴效应与自我效能感的理论模型，旨在揭示两种同伴效应如何通过自我效能感的中介作用影响教师教学能力。通过问卷调查法收集了377份有效样本，并运用结构方程模型进行数据分析。研究结果表明，合作性同伴效应和竞争性同伴效应均显著提升教师的自我效能感与教学能力；此外，自我效能感在两种同伴效应与教学能力之间均发挥显著的部分中介作用，验证了“环境—认知—能力”的作用路径。从理论与实践层面为优化教师竞赛设计、促进教师专业发展提供了依据，强调在“以赛促教”过程中应兼顾合作与竞争的平衡，重视教师自我效能感的培养，以实现教学能力的全面提升。